育人之声｜关于班级管理，这位老班主任说……
做扎根的教育
阶段性成绩检测之后，
如何处理学生心理落差？
怎样选拔与培养班级小干部？
如何培养班级凝聚力？
……
本期“育人之声”，拥有 20 年班主任工作经验的莫然老师为我们介绍做班主任及班级管理的经验。
人物档案
莫然，从教 25 年，高级语文教师，现任北京师范大学盐城附属学校高一（11）班班主任。2000-2020 年，莫然持续担任班主任，多次被评为“优秀班主任”“德育标兵”。其中，2008-2011 年，连续4年担任高三班主任。
莫然 20 年执着于一职，不断探索新型师生关系，关注学生的健康成长和个性发展，致力于打造“和谐-合作-共发展”的班集体。“做扎根于学生的班主任，用爱、智慧、科学的发展观，用对生命成长的虔诚和敬畏之心，去陪伴学生一路成长。”莫然说，这是她作为人师的终身信念。
01
Key words: “遇见问题”要谈话
Q：这学期第一次阶段性成绩检测刚过不久，针对学生可能会出现的心理落差等问题，您如何处理？
A：首先，在阶段性成绩检测前我在班里就给学生做了三年的学习规划，让学生树立一个为期三年的长远目标。让学生清楚，我们要经过三年的苦读，去参加全国性的人才选拔考试，这其中的历练是漫长的，最忌患得患失，然后，通过课代表、学习委员每天对学生作业、教师评价的管理，我也能清楚地了解每位同学的弱势学科。同时发挥课代表的学科带头人的作用，鼓励同学之间互相帮助，使学生之间相互取长补短。最后，有针对性地找学生谈话，与学生分析弱项的原因，帮助学生确立短期目标。此外，我会向同学们强调，对于弱项学科不要担心，慢慢来，阶段性成绩检测之前来不及补齐也没关系，因为我们的班级不会让任何人掉队。所以，阶段性成绩检测之后，班级大部分学生基本能够正确看待自己的成绩。
Q：对于学生可能会出现的问题的“预见性”，您有哪些经验？
A：一定要多和学生谈话。谈话的时候，不能只讲大道理，如“我们应该怎么样，不怕苦、不怕累”等等，而是要有同理心、有方法。方法跟得上，追踪也必须跟得上。比如不仅要让同学知道他某一科是弱项，还需要有人管他、帮他。后续要追踪，有解决方案。
02
Key words：“半天记住新生的名字”
Q：怎样快速记住全班同学的名字?您一般需要多长时间？
A：一般情况下我半天时间就可以完全记住全班同学的名字并一一对号。前提是做好功课。在见到学生之前，我要先见到学生的名字。做好功课后，点名的时候完全不用点名册，名字在我心中。
记名字也有技巧，如把带相同读音的学生名字放在一起记就很容易。但是偶尔会出小差错，如长相相似的学生会容易叫错名字，那就有意识地多叫几次。但功课必须做在前面，因为见到学生的时候，如果能叫出学生的名字，距离感就会大大缩短。而师生间的距离感往往就是在最初见面的时候产生的。
此外，要是叫不出所有学生的名字，就不要先叫一部分同学的名字。学生是很敏感的。在学生与你初次见面时，最好不要让他们产生“比较感”。因为他们不知道老师为什么会知道别人的名字，却不知道他的名字。也许原因仅仅是老师没记住，但是对学生来说就感觉不平等。
03
Key words：“在班干部身后做幕后导演”
Q：如何选择及培养班级小干部？
A：我们班的班干部是通过“自我推荐+演讲竞聘”选出来的。军训期间学生进行自我推荐，军训结束之后竞聘演讲，集体投票。投票产生出来的班干部，规定试用期为半个学期，试用期结束后再投票决定是否为正式的班干部。
每周一次“班级例会”，我和班委会、团支部就一周的问题进行总结分析，每周的班会分别由班委会和团支部主持召开。班委会主要是点评班级的各种状况，明确班委的职责任务，对一周学习、纪律、卫生进行总结，并提出新的要求；团支部主要是多发掘班级的好人好事，发现每个同学的闪光点，肯定鼓励每个同学的进步，增强班级的凝聚力，让大家感受到集体的温暖。
学习委员给课代表开会
落实目标
课代表答疑解惑
班委团队成立后，我几乎每天都会和一些班干部成员谈话，指导他们工作，但是我永远在幕后，他们在台前。比如运动会检阅时，班级体育委员是学校国旗手，当时我和同学们说，体委同学在国旗班的位置看着我们，如果我们走得不好，他会不满意，会批评我们。这样一说，同学们就会特别在意，检阅过后大家都问体委，你看我们走得怎么样，你满意吗？当然，我事先会教育体委，这是你的岗位和职责，你应该给大家一个非常成熟的答复。在当周的班会中，体委做了全面的总结，通过这样的方式，快速帮助班级干部树立威信。
其实老师完全可以听班干部报告班级情况，但是如果他们永远在我的身后是不行的，所以我甘愿退到他们身后。但是，一定的辅导还是必要的。第一次班会是我手把手教他们的，连稿子都是我逐字改的，学生成长得比较快，几次过后，他们就知道班主任是支持他们并帮助他们工作的，他们也会更有信心和底气做事。
正如杜威所说：“我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和谐，能力只有与它所派的上的用场联系起来，只有与它必须履行的职责联系起来，才能成为能力。”
04
Key words:“没有人是一座孤岛”
Q：您觉得较强的班级凝聚力对于老师和同学有哪些好处？
A：凝聚力是一个班级的精神力量，也是班级的底气。一个班级的同学，如果能够为荣誉、为理想而拼搏，有持久的动力，说明这个班的凝聚力很强。
高中三年会遇到各种挫折困难，学生的内心难免会有动摇，这时，班级的凝聚力是信念不坍塌的保证。只有具有凝聚力的班级，才能培养出有合作精神的学生，才能培养出有大局观和团结精神的学生。
太极拳比赛第一名
太极拳胜利时刻
军训胜利
红歌比赛特等奖
和学生见面的第一天，我就明确和学生说，我们班级的理念是英国诗人约翰·多恩的一首诗——《没有人是一首孤岛》。凝聚力的一个促进作用就是要每个人逐渐学会认识每个个体都是不容易的，每个人都是特殊的，每个人都是弱小的，要善于接纳和自己不同的人和事，学会理解，将每一座孤岛连成一片，我们才有力量。所以我会在三年时间中，有意识培养学生的同理心。爱和正义感都是大的方面，可以宣传和教育，但同理心需要用心感受，每个人应该懂得理解其他个体的不易，他人不愉快的时候，我们应该如何抱着宽容的心态看待和理解。我觉得凝聚力可以培养学生的同理心，现在这个社会更需要彼此相互理解。
对老师的好处是教学相长，一个有凝聚力的班级，也会激发老师的能量。咱们现在教学改革总讲课堂效率，实际上在某种程度上取决于学生之间的合作，一个会合作的班集体，会更好地促进老师的课堂教学，提高课堂效率。现在的课程改革需要以学生为主体，需要学生参与合作，而这个合作不是一两堂课、一个所谓成型的模式来完成的，学生是否有合作的精神，我觉得这需要班级文化建设的渗透。
05
Key words：“要有同理心，敬畏学生的情感”
Q：您觉得一个什么样的班主任才是好的班主任？
A：我觉得面对学生要有同理心，能敬畏学生的情感，充分了解和尊重学生的生命境遇，这是我追求的境界。
06
Key words：“做一个特别会沟通的班主任”
Q：请您向年轻的新班主任分享一下相关经验。
A：其实我真是越来越觉得经验在班主任的工作中能起的作用越来越小，这是实话，我刚开始当班主任的时候，是特别严格的，严格得整齐划一，学生都怕我。但这经验如果不因具体的情况而调整，即使有效果，也是暂时的，成功的管理，是要有温度的。
但是后来我觉得这种班主任是不成功的，于是我努力做一个特别会沟通的班主任，然后也掌握了一些沟通的技巧，但“术”的层面毕竟是有限的，现在我的目标是当一个有悲悯之心的班主任。因为每个孩子都是不同的，他从前的成长环境我不知道，需要花时间了解他们。到现在为止，我真的觉得经验不重要，敬畏之心才重要。小孩子的内心世界很丰富，他们有我们想象不到的深度，所以现在我重新开始学习，去感受学生的情感变化、情绪变化，包括他们前15年生活当中的变化，这些东西更多的不是来源于经验，也不是管理的技巧，而是真正需要把学生当成一个个活生生的人。要求可以是整齐划一的，但是学生在整齐划一这条线上下左右起伏，看懂这种起伏，我觉得这才是教育的点。
想对新手班主任说——
新手班主任大多数是刚毕业的大学生，很有能力，学的知识是最新、最前沿的，和学生的年龄差距也非常小。所以，新手班主任的知识和能力都是足够的。作为新手班主任，首先一点，在教育的总体方向上必须和学校保持高度一致，在学生面前不能有丝毫不理解和抱怨，对学校的各项规章制度要结合自班情况进行合理解读。因为只有这样，我们对学生的要求才会“合理合法”。其次就是，在和学生相处的过程中多观察他们。静下心来想一想，我们的成长中也有这样的阶段，也会犯类似的错误，如果重新回头再过一次，这样的过程真的就能修正得圆满？然后，我们就会明白，每个人的成长是不容易的，比训斥，比发火更有效的是耐心地去听听学生的心声，其实，每一个人从小到大，所有的自信和幸福感都是在真诚的交流和沟通中完成的。班级出现某些小事故的时候，不要先发火，先要先向学生了解情况、询问原因。因为我曾经就是一个先发火的班主任，先发了火，可能就会为日后的工作带来很多问题。“要听学生说第一句”——我觉得这样沟通和解决问题的方式会取得更好的效果。
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编 辑 | 蔡丰收
排 版 | 丁佳贺
审 校 | 李似隋
图片来源 | 北京师范大学盐城附属学校